Formador

Luís Sérgio Rolão Mendes

Nuno Manuel Santos Ratão

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAESintra/ AGML

Enquadramento

A rápida evolução da Inteligência Artificial (IA) está a transformar a sociedade e, consequentemente, os contextos educativos. Ferramentas baseadas em IA estão cada vez mais presentes no quotidiano dos alunos e dos professores, influenciando a forma como se aprende, se ensina e se avalia. Esta ação de curta duração surge, assim, da necessidade de capacitar os professores para compreenderem o que é a IA, explorarem exemplos práticos de utilização em contexto educativo e refletirem sobre o seu uso responsável. Pretende-se promover uma integração consciente, crítica e pedagógica da IA, alinhada com os documentos orientadores da educação e com os desafios da escola contemporânea.

Objetivos

Compreender os conceitos fundamentais da IA e o seu impacto na educação. Sensibilizar os docentes para as potencialidades, limitações e riscos da IA em contexto educativo. Promover uma utilização ética, crítica e responsável da Inteligência Artificial. Explorar ferramentas de IA aplicáveis ao ensino, adequadas aos diferentes níveis de escolaridade. Promover a confiança dos docentes na integração da IA nas suas práticas letivas.

Conteúdos

Contextualização das evolução das tecnologias no passado próximo. Conceito de IA. Questões éticas: privacidade, autoria, pensamento crítico e uso responsável da IA. Exemplos de IA no quotidiano e no contexto educativo. Ferramentas de IA para apoio ao professor: - criação de recursos educativos; - apoio ao planeamento de aulas; - diferenciação pedagógica. Ferramentas de IA para uso com os alunos (adequadas à idade). Possibilidades de integração da IA nos diferentes níveis de ensino. Boas práticas e exemplos de atividades pedagógicas com recurso à IA.

Metodologias

A ação será desenvolvida com recurso a uma metodologia predominantemente expositivo-interativa, articulada com momentos de reflexão; Computador e projetor multimédia; ligação à internet; colunas de som; apresentação digital de apoio (slides); exemplos de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa acessíveis online; documentos e recursos digitais de demonstração; quadro branco ou flipchart para registo de ideias e partilhas., partilha de práticas e exploração orientada de ferramentas digitais. Numa primeira fase, será feita uma breve contextualização da evolução da informática até à Inteligência Artificial, enquadrando o surgimento da IA Generativa e a sua presença crescente no quotidiano. Serão abordados os principais desafios e riscos associados, nomeadamente: viés algorítmico, segurança, privacidade dos dados, autoria, impacto social, implicações no emprego, influência no desenvolvimento intelectual dos alunos e impacto no papel do professor. Serão apresentados alguns exemplos práticos de utilização de ferramentas de IA Generativa em contexto educativo, demonstrando possibilidades concretas de apoio ao trabalho docente, tais como: - criação e adaptação de materiais didáticos; - apoio à planificação de aulas e sequências de aprendizagem; - diferenciação pedagógica; - elaboração de exercícios e instrumentos de avaliação; - apoio ao acompanhamento do estudo dos alunos; - apoio à correção de trabalhos; - conceção de atividades interdisciplinares. Ao longo da sessão, os participantes terão oportunidade de analisar criticamente os exemplos apresentados, refletindo sobre vantagens, limitações e condições de uso responsável, promovendo uma abordagem ética e pedagogicamente fundamentada. A metodologia privilegiará a participação ativa dos docentes, através de momentos de diálogo, questões orientadoras e partilha de experiências, procurando relacionar os conteúdos com a realidade das diferentes áreas disciplinares e níveis de ensino.

Observações

MATERIAIS / EQUIPAMENTOS A UTILIZAR NA AÇÃO: Computador e projetor multimédia; ligação à internet; colunas de som; apresentação digital de apoio (slides); exemplos de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa acessíveis online; documentos e recursos digitais de demonstração; site com publicação dos materiais usados na ACD. BIBLIOGRAFIA Comissão Europeia (2022). Ethics Guidelines for Trustworthy AI. UNESCO (2021). Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence. OCDE (2019). OECD Principles on Artificial Intelligence. DGE (2021). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. DGE (2017). Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu). Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Center for Curriculum Redesign.

Cronograma

Formador

João Pedro Pereira Brilha

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Sintra

Enquadramento

É uma formação prática, centrada na construção de projetos de cidadania, com impacto real nos alunos e na comunidade. Com o apoio da Inteligência Artificial e outros recursos digitais modernos, os docentes aprendem a estruturar projetos curriculares práticos que fazem a ponte entre o currículo e problemáticas do mundo real. A presente formação visa contribuir para a transformação da escola num espaço de desenvolvimento e implementação de estratégias com impacto social e promoção de cidadania. Focada numa pedagogia por projetos, pretende capacitar os intervenientes para integrar conteúdos curriculares com questões reais, de modo a promover, nos alunos em particular, competências como ética, pensamento crítico e responsabilidade social. Esta abordagem transcende os muros da escola, estimulando práticas pedagógicas que preparem os alunos para atuar como cidadãos ativos, conscientes e comprometidos com a transformação de vidas e comunidades. O CFAES está interessado em promover um conceito de cidadania e desenvolvimento social na sua área de intervenção, que não se restrinja aos conteúdos programáticos e, se possível, ultrapasse o espaço escolar.

Objetivos

- Capacitar os professores para a criação e implementação de projetos pedagógicos que promovam a cidadania ativa e a responsabilidade social dos alunos, utilizando como referência teórica a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP); - Desenvolver a capacidade de planear e gerir projetos diferenciados que incentivem a aplicação prática dos conteúdos curriculares em situações reais e significativas; - Fomentar o desenvolvimento de competências transversais nos alunos, como a colaboração, o pensamento crítico, a ética e o compromisso com a comunidade; - Promover a reflexão sobre o impacto dos projetos na formação integral dos alunos e na sua ligação à sociedade.

Conteúdos

Fundamentos da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e sua Aplicação em Contexto Escolar • Definição e princípios da ABP; • Vantagens da ABP para promover a aprendizagem ativa e diferenciada; • Integração da ABP com os conteúdos curriculares e a pedagogia diferenciada; • Exemplos práticos de projetos que combinam aprendizagem e cidadania. Cidadania Ativa e Responsabilidade Social no Contexto Educativo • Conceitos de cidadania ativa e responsabilidade social; • A escola como espaço de intervenção social: projetos com impacto na comunidade; • O papel do professor na promoção da cidadania e do desenvolvimento social dos alunos; • Envolvimento da comunidade escolar e local em projetos de cidadania. Planeamento e Desenvolvimento de Projetos • Estrutura e fases de um projeto: do planeamento à implementação; • Identificação de problemas reais da escola ou da comunidade como ponto de partida; • Ferramentas digitais para a gestão e acompanhamento de projetos; • Envolvimento de alunos com perfis e necessidades diversas em projetos colaborativos. Metodologias Ativas e Diferenciação Pedagógica em Projetos • Técnicas de facilitação de grupos para fomentar a colaboração e a participação ativa dos alunos; • Estratégias para promover a autonomia e a personalização da aprendizagem dentro dos projetos; • Adaptação de projetos para alunos com diferentes capacidades e “estilos cognitivos de aprendizagem” (Inteligências Múltiplas); • Uso de dinâmicas criativas e interativas para resolver problemas de forma colaborativa. Avaliação de Projetos: Competências e Impacto Social • Avaliação contínua e reflexiva no contexto de projetos; • Modelos de avaliação diferenciada: como avaliar a participação, o impacto social e o desenvolvimento de competências; • Instrumentos para avaliar o impacto dos projetos na escola e na comunidade; • Reflexão sobre o papel dos projetos no desenvolvimento de competências transversais, como pensamento crítico, comunicação, ética e responsabilidade. Integração de Competências para o Século XXI • Transferência de aprendizagens dos projetos para a vida quotidiana e futura dos alunos; • Desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI: colaboração, pensamento crítico, resolução de problemas e criatividade; • A importância de projetos interdisciplinares para o desenvolvimento integral dos alunos; • Reflexão final: como os projetos podem transformar a escola e a comunidade.

Metodologias

A ação será realizada em regime b-learning, combinando sessões presenciais e online. Estão previstas três sessões presenciais, que decorrerão do seguinte modo: a formação inicia-se com uma sessão teórico-prática presencial, onde serão introduzidos os fundamentos da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e a sua aplicação prática em sala de aula. Outra sessão presencial ocorrerá a meio da formação e a última no final, para a apresentação dos projetos desenvolvidos pelos formandos. Estas sessões intercalarão momentos teóricos com trabalho colaborativo. As sessões online serão teórico-práticas, utilizando dinâmicas colaborativas e ferramentas digitais, permitindo a experimentação e o planeamento de projetos. Haverá ainda momentos práticos de partilha de experiências e de feedback entre os participantes. As sessões presenciais e online poderão ser ajustadas conforme as necessidades do grupo formativo.

Avaliação

A avaliação dos formandos será contínua e formativa, baseada nos seguintes critérios: participação assídua e ativa nas sessões (presenciais e online); qualidade do envolvimento nas atividades colaborativas; e desenvolvimento dos projetos ao longo da formação. A avaliação final será feita com base na apresentação e reflexão crítica sobre o projeto elaborado, considerando a sua aplicabilidade em contexto escolar e o impacto no desenvolvimento de competências transversais nos alunos.

Bibliografia

Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for Meaningful Learning: A Review of Research on Inquiry-Based and Cooperative Learning. In Powerful Learning: What We Know About Teaching for Understanding. San Francisco: Jossey-Bass.Bender, Willian N. (2014). Aprendizagem Baseada em Projetos - Educação Diferenciada Para o Século XXI (Português do Brasil). Editora: Penso.Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3-4), 369-398.Morin, E. (1999). Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Paris: UNESCO.Pereira, D. & Beschizza, R. (2022). Aprendizagem Baseada em Projetos – Planejamento e Aplicação. Editora: Freitas Bastos.

Cronograma