Formador

João Pedro Pereira Brilha

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Sintra

Enquadramento

É uma formação prática, centrada na construção de projetos de cidadania, com impacto real nos alunos e na comunidade. Com o apoio da Inteligência Artificial e outros recursos digitais modernos, os docentes aprendem a estruturar projetos curriculares práticos que fazem a ponte entre o currículo e problemáticas do mundo real. A presente formação visa contribuir para a transformação da escola num espaço de desenvolvimento e implementação de estratégias com impacto social e promoção de cidadania. Focada numa pedagogia por projetos, pretende capacitar os intervenientes para integrar conteúdos curriculares com questões reais, de modo a promover, nos alunos em particular, competências como ética, pensamento crítico e responsabilidade social. Esta abordagem transcende os muros da escola, estimulando práticas pedagógicas que preparem os alunos para atuar como cidadãos ativos, conscientes e comprometidos com a transformação de vidas e comunidades. O CFAES está interessado em promover um conceito de cidadania e desenvolvimento social na sua área de intervenção, que não se restrinja aos conteúdos programáticos e, se possível, ultrapasse o espaço escolar.

Objetivos

- Capacitar os professores para a criação e implementação de projetos pedagógicos que promovam a cidadania ativa e a responsabilidade social dos alunos, utilizando como referência teórica a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP); - Desenvolver a capacidade de planear e gerir projetos diferenciados que incentivem a aplicação prática dos conteúdos curriculares em situações reais e significativas; - Fomentar o desenvolvimento de competências transversais nos alunos, como a colaboração, o pensamento crítico, a ética e o compromisso com a comunidade; - Promover a reflexão sobre o impacto dos projetos na formação integral dos alunos e na sua ligação à sociedade.

Conteúdos

Fundamentos da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e sua Aplicação em Contexto Escolar • Definição e princípios da ABP; • Vantagens da ABP para promover a aprendizagem ativa e diferenciada; • Integração da ABP com os conteúdos curriculares e a pedagogia diferenciada; • Exemplos práticos de projetos que combinam aprendizagem e cidadania. Cidadania Ativa e Responsabilidade Social no Contexto Educativo • Conceitos de cidadania ativa e responsabilidade social; • A escola como espaço de intervenção social: projetos com impacto na comunidade; • O papel do professor na promoção da cidadania e do desenvolvimento social dos alunos; • Envolvimento da comunidade escolar e local em projetos de cidadania. Planeamento e Desenvolvimento de Projetos • Estrutura e fases de um projeto: do planeamento à implementação; • Identificação de problemas reais da escola ou da comunidade como ponto de partida; • Ferramentas digitais para a gestão e acompanhamento de projetos; • Envolvimento de alunos com perfis e necessidades diversas em projetos colaborativos. Metodologias Ativas e Diferenciação Pedagógica em Projetos • Técnicas de facilitação de grupos para fomentar a colaboração e a participação ativa dos alunos; • Estratégias para promover a autonomia e a personalização da aprendizagem dentro dos projetos; • Adaptação de projetos para alunos com diferentes capacidades e “estilos cognitivos de aprendizagem” (Inteligências Múltiplas); • Uso de dinâmicas criativas e interativas para resolver problemas de forma colaborativa. Avaliação de Projetos: Competências e Impacto Social • Avaliação contínua e reflexiva no contexto de projetos; • Modelos de avaliação diferenciada: como avaliar a participação, o impacto social e o desenvolvimento de competências; • Instrumentos para avaliar o impacto dos projetos na escola e na comunidade; • Reflexão sobre o papel dos projetos no desenvolvimento de competências transversais, como pensamento crítico, comunicação, ética e responsabilidade. Integração de Competências para o Século XXI • Transferência de aprendizagens dos projetos para a vida quotidiana e futura dos alunos; • Desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI: colaboração, pensamento crítico, resolução de problemas e criatividade; • A importância de projetos interdisciplinares para o desenvolvimento integral dos alunos; • Reflexão final: como os projetos podem transformar a escola e a comunidade.

Metodologias

A ação será realizada em regime b-learning, combinando sessões presenciais e online. Estão previstas três sessões presenciais, que decorrerão do seguinte modo: a formação inicia-se com uma sessão teórico-prática presencial, onde serão introduzidos os fundamentos da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e a sua aplicação prática em sala de aula. Outra sessão presencial ocorrerá a meio da formação e a última no final, para a apresentação dos projetos desenvolvidos pelos formandos. Estas sessões intercalarão momentos teóricos com trabalho colaborativo. As sessões online serão teórico-práticas, utilizando dinâmicas colaborativas e ferramentas digitais, permitindo a experimentação e o planeamento de projetos. Haverá ainda momentos práticos de partilha de experiências e de feedback entre os participantes. As sessões presenciais e online poderão ser ajustadas conforme as necessidades do grupo formativo.

Avaliação

A avaliação dos formandos será contínua e formativa, baseada nos seguintes critérios: participação assídua e ativa nas sessões (presenciais e online); qualidade do envolvimento nas atividades colaborativas; e desenvolvimento dos projetos ao longo da formação. A avaliação final será feita com base na apresentação e reflexão crítica sobre o projeto elaborado, considerando a sua aplicabilidade em contexto escolar e o impacto no desenvolvimento de competências transversais nos alunos.

Bibliografia

Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for Meaningful Learning: A Review of Research on Inquiry-Based and Cooperative Learning. In Powerful Learning: What We Know About Teaching for Understanding. San Francisco: Jossey-Bass.Bender, Willian N. (2014). Aprendizagem Baseada em Projetos - Educação Diferenciada Para o Século XXI (Português do Brasil). Editora: Penso.Blumenfeld, P. C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3-4), 369-398.Morin, E. (1999). Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Paris: UNESCO.Pereira, D. & Beschizza, R. (2022). Aprendizagem Baseada em Projetos – Planejamento e Aplicação. Editora: Freitas Bastos.

Cronograma